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《话题:人物》教学设计二

2019-09-29来源:海峡法治在线

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《话题:人物》教学设计二

教学目标

知识与能力  掌握小说中人物形象塑造的方法了解人物形象分析题的基本类型

过程与方法  通过高考实例分析,掌握人物形象分析题型做题方法、答题步骤规范人物形象分析题的答题模板。

情感态度与价值观  感受文学作品中的情感魅力 培养学生严谨的答题习惯。

教学重点  掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤;运用所学方法概括人物形象、性格。

教学难点  规范人物形象分析题的答题模板。

教学过程

一、导入

高尔基说过“文学是人学”。文学作品要塑造有血,有肉,有喜、怒、哀、乐的人物形象。一个作品好不好,重要的是看它是否成功地塑造了典型形象。古今中外的成功作品,无不成功地创造了艺术典型。例如:林黛玉、阿Q、加西莫多、阿巴贡、严监生、葛朗台、堂•吉诃德等等。 小说是文学作品的一种体裁,它是通过人物、情节和环境的具体描写,以反映比较复杂的社会生活的文学样式。小说的成败,在某种意义上说,就是人物形象塑造得成功与否。因此,小说作者都调动了各种各样的艺术手段以图创造出各种各样的人物形象。

同学们分享一下,你读过的小说中,最喜欢的人物是吗?说说你喜欢的理由。


二、温故

1. 假如你是一位小说家,如果以悄熟悉的一个人为原型来塑造人物,你将如何来塑造?

明确:肖像描写神态描写动作描写语言描写心理描写细节描写(正面描写);对比烘托,侧面烘托,环境烘托(侧面描写)。

2. 欣赏视频片段,视频中的“华妃”是一个什么样的人?导演是怎样表现出来的?

明确:①故事情节的烘托②周围人物的衬托③环境描写的烘托(侧面描写)。

三、知新

1.高考怎么考?

2014全国Ⅰ《古渡头》作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。

2014全国II《鞋》小说中守明是一个什么样的人物形象?她有什么样的心态,请简要分析。

2015全国Ⅰ《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?请简要分析。

2015全国II《塾师老汪》东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。

2016全国II《战争》小说女主人公有哪些性格特点?请简析

2016全国Ⅲ《玻璃》小说中王有福有哪些性格特点?请简析。

2018全国Ⅰ《赵一曼女士》小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。

明确:高考考查人物形象的类型:概括(分析)人物形象分析人物形象的作用

2.探究:掌握概括(分析)人物形象题型做题方法、答题步骤、答题模板。

小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?请简要分析。(2015课标全国Ⅰ《马兰花》)

明确:①朴实善良。听说麻婶的不幸后,不时发呆,并及时到医院探视。②善解人意。见麻婶女儿伤心,便不再提借钱的事;丈夫对她不满,她尽量忍让。③做人有原则。尽管挣钱不易,但不为钱伤害情义;丈夫言行过分,她会据理力争。

答题范式:概括性格特征+简要分析

小说中守明是一个什么样的人物形象?请简要分析。(2014课标全国Ⅱ《鞋》)

明确:守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。

答题范式:概括(分析)性格特征+形象定位

小说中的“骑手”有哪些特点?请简要说明。(2013课标全国Ⅱ《峡谷》)

明确:①外形:相貌不凡,身体强壮,肌肉结实,有着质朴自然的力与美。②举止:一人一骑,独行于峡谷中,虽山路崎岖,但因骑术高超而从容沉稳。③情怀:大口吃肉,大碗喝酒,不拘生活小节,粗犷而有野性。

答题范式:外在、内在形象特点+简要分析

小结:概括(分析)人物形象

第一步:仔细审题,明确方向。

①是概括还是分析。

②是性格还是形象。

第二步:总体把握,划句分析。从人物、情节、环境三方面着手。

第三步:归类合并,恰当表述。

3.探究掌握分析人物形象的作用题型做题方法、答题步骤、答题模板。

人物:通过这个人,衬托、反衬或者补充了主要人物。

情节:这个人可能是全文的线索(穿针引线)或者是整个事件的见证者(增加真实感)这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来什么样的结局这个人的出现可能使情节出现波澜,避免平铺直叙。

环境:这个人交代出当时的某种社会环境和背景。

主题:这个人或直接或间接体现某种主题这个人身上寄寓着作者的某种情感。

4.温馨提示:①审清题目的要求(具体、概括、分值)②划出文中描写人物的语句(全面)③根据内容分析人物形象(形容词),要准确揭示人物性格特征或精神品质,不可无中生有,一定要言必有据”④防止戴高帽,任意拔高⑤分析不可单一化。人物性格是复杂的、多侧面的。因此,不要只抓一点,不计其余,应多角度多侧面地分析、概括⑥合并同类信息(避免重复)⑦要分条写出,做到准确、简洁、有条理。

5.鉴赏小说人物形象口诀:

分析人物有角度,塑造形象方法清。

身份地位和经历,外貌心态和言行。

侧面描写来衬托,细节描写塑典型。

特定背景下评价,情节发展性格定。

6.人物形象分析的高频词:善良、平凡、朴实、纯真、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利、洒脱、公正、宽容、大度、真诚、乐于助人、刚正无私、忍辱负重、严于律已、志向高远、深谋远虑、寡言少语、郁郁寡欢、循规蹈矩……

四、巩固

1.2018全国Ⅰ《赵一曼女士》小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。

明确:①文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情,甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年,智慧过人;②军人的冷峻:遭严剂拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大义,理智沉稳。

2.江苏卷《溜索》阅读下面的文字,完成后面的题目。

《溜索》中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。

明确:①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:表现他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹;②敲一敲溜索,“吼”我过江:表现他认真负责,关爱部下;③瞟一眼,问一声:表现他受人尊敬,与手下配合默契;④一声唿哨、最后一个过溜索:表现他的英雄气概,粗犷豪迈。

《溜索》中的“我”有什么作用?请简要说明。

明确:①写“我”更好地衬托了领队冷静、从容不迫的形象。②用“我”的视觉来观察,用第一人称来叙述,增加了小说的真实感。③写“我”从另一角度揭示了小说的主旨:人会在艰苦磨炼中成长。



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